公益机构在行动：青少年中的校园欺凌、性/别教育与LGBT平权｜彩虹系列讲座
相信每个人在学生时代，都或多或少的经历或目睹了校园欺凌事件，事件的不良影响，不仅仅会体现在受害者身心健康上，也给施暴者的成长和社会发展添加了阻力；同样在学校环境中，我们却很少受到系统的性与性别教育，但性暴力、性别歧视、性传播疾病等相关的负面新闻却充斥在我们的生活里，强调了性教育的必要性。
那么让我们用下面的两个场景来自测一下，看看你是否了解校园欺凌和性教育呢？
场景一
我不知道什么算是欺凌？
上初中的小南经常被同学嘲笑是“娘娘腔”，有时候会被班里的一些男生堵在走廊上或者卫生间门口。小南试图跟老师反映但老师没有重视，因此他把他的经历告诉了爸爸妈妈。以下这些小南父母的看法，哪些是正确的，哪些是错误的？
A：“这就是同学之间的小打小闹，没必要大惊小怪”
答案：错误的。欺凌的三个要素是“多次发生的”、“不怀好意的”和“力量悬殊的”。[1]我们要分清楚 “被欺负”和“发生冲突”这两件事情，“冲突”发生在双方势均力敌的情况下，例如两个力气差不多的孩子打架；而“欺负”发生在双方力量、资源或权力不对等的情况下，例如多人欺负一人、富裕的孩子组成小团体排挤贫困学生等等；小南经历的就是欺凌。[2]
B：“既然学校老师都没当回事儿，家长也没必要反应过激”
答案：错误的。我们不能假设学校的教育工作者天然地有反霸凌的意识，并且具备处理欺凌事件的能力，他们同样需要培训和支持。成年人要“保持敏感，及时发现，适时干预”[1] ，所以小南的家长不应该完全依赖学校的信息反馈系统。
C：“同学们开玩笑是想让小南融入圈子，又没拳打脚踢，是小孩子不懂得如何表达友善而已”
答案：错误的。我们不可以把欺凌行为美化成朋友间的“喜欢”或“玩笑”，因为友谊不会用伤害的方式表达出来[2]。另外，不要以为只有肢体伤害才算欺凌，言语欺凌（如恐吓、辱骂、谣言）、关系欺凌（如孤立、排挤）、性欺凌（如强迫裸露）等都是欺凌的形式，并且可能发生在面对面、书信文字或者网络等任何媒介上[3]。小南经历的就是针对性别的言语欺凌。
D：“谁没被欺负过？小南的性格太软弱，他应该学会忍受或者还手，别真像个‘娘娘腔’一样”
答案：错误的。我们不可以把欺凌行为美化为“成长中的挫折训练”，忍受并不会让伤害减少、伤痛复原[2]；鼓励“以暴制暴”也并不是理性的方法，容易走向极端化带来危险的后果[4]。针对性别特质、性别认同取侮辱性的绰号属于“性别霸凌”的行为[3]，小南的家长更不应该默许和迎合。
场景二
从谈性色变到大方谈性？
上大学的小黄在学校里选修了一门《性与性别》的课程，回到宿舍和舍友谈起选课的时候，舍友却对此嗤之以鼻，认为这些内容根本不值得花费时间在学校专门学习。那么下面小黄的舍友对于性与性别教育的看法是错误的？
A:“这些知识不需要学习，自然而然就会了，或者可以问父母”
答案：错误的。实际上，有57%的大学生从来没有和父母谈论过“性”。在有谈。大学生中，性话题的交流频率也很低。而且超过2/3的同学认为自己的家庭性观念偏向保守的一端，超过1/3的大学生认为自己的家庭性观念很传统[5]。整体上，当代大学生的家庭性教育仍然十分匮乏，所以在学校获得性与性别知识必不可少。
B:“我们是男生，根本不会受到性侵犯，很安全”
答案：错误的。男生也要学习保一定护自己的知自己男性受到性侵犯并不罕见。虽然说到性侵，很多人会首先想到女性，但实际上，世卫组织曾做过数据调查发出报告指出，在全球范围内每13名男性中就有一位在18岁之前受过性侵犯[6].
C: "艾滋病这种疾病离我们很远的，我连一个都没见过"
答案：错误的。其实艾滋病里我们并不遥远，尤其是在大学生群体中的传播可能超过我们的预期。据2018年北京市教委通报的数据显示，截至2017年6月底，学生艾滋病毒感染总数为722例，分布在北京59所高校中。中国疾控中心发布的2011-2015年数据显示，“我国15～24岁大中学生艾滋病病毒感染者年均增长率达35%，65%的学生感染发生在18～22岁的大学期间，感染者中大学生人数超过半数”，男男同性性行为的安全防护也是值得重要关注的问题。[7]
没有人是一座孤岛
2000年4月20日，台湾国中生叶永鋕被发现倒在厕所的血泊中，经抢救无效身亡。叶永鋕总是被人嘲笑性别气质“太女性化”，在此之前长期被同学欺负，甚至被强迫脱下裤子“验身”。这起针对多元性别气质的校园欺凌事件，在台湾引起了轩然大波；经过性平活动家和社会科学界的不断呼吁，台湾的性别教育最终由传统的二元性别延伸为多元性别。2018年，蔡依林和阿信创作了一首歌曲纪念叶永鋕，就有了大家熟悉的《玫瑰少年》。[8]
台湾性平教育的教材内容[9]
让我们把目光移回大陆，针对性少数群体的校园欺凌也是一个急需处理的问题。2015年刘文利和魏重政的调查发现，有近40%的性少数学生受到过言语欺凌，有22.4%受到同伴孤立，还有6%受到过身体伤害的威胁。同时报告指出，对于受到恐同欺凌的学生来说，他们的主观幸福观会更低并且会更频繁地出现自杀的想法。但同语在2016年的调查发现，仅有7%的学校制定了措施反击针对性倾向和性别认同的校园霸凌，而只有不到6%的受害者会向监护人或者学校报告，这其中能中止欺凌行为的也仅有一半。[10]
联合国开发计划署（UNDP）于2016年发表的《中国性少数群体生存状况》报告指出，性别少数群体在学校的可见度非常低，仅有近5%会公开自己的身份认同。同时这份报告也认为，将多元性别教育纳入初高中课程标准，让初高中生了解如何正确对待不同性倾向、性别认同和性别表达的知识，有助于提升校园的同志友善度，最终促进中国性少数群体的权利保护。[11]
我们从这些信息中可以看到，反校园霸凌、性与性别教育和LGBT平权事业有着很大的关联性。正如英国诗人约翰·多恩说，“没有人是一座孤岛”；不同的群体与现象之间都有着千丝万缕的联系，一个公益领域的进展会给其他领域的进步提供条件。又如鲁迅所讲，“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”；无论是做性别平权、反霸凌还是性教育的公益人和行动者，也许都可以从彼此的工作中找到交叉性，或相互影响、或携手合作，创造共融友善的社会环境。
10月24日，彩虹系列讲座将邀请两位公益人进行一场讨论，他们分别来自反校园欺凌、青少年性/别教育这两个领域，会给大家讲讲他们的挑战、策略和期望。我们还会引入LGBTQ+社群的视角，和他们一同探讨不同领域之间有着什么样的交叉性，不同公益机构之间是否有着合作的潜能。
嘉宾介绍
沈旭（海豚）
光合行动和灵动珊瑚教育工作室的联合创始人，国家二级心理咨询师；在儿童、青少年领域从业15年；预防与干预校园霸凌&青少年犯罪领域专家。擅长运用多元艺术、故事、运动、生活疗愈方法帮助儿童、青少年及其家长、老师走出困境。“北京灵动珊瑚教育工作室”和“陕西光合行动青少年教育与发展研究院”专注于减低儿童遭受暴力伤害的问题，提高伤害发生后的自我复原能力；关注如何预防及干预青少年不良行为倾向、改善儿童保护环境并降低校园暴力发生、促进资源匮乏青少年的社会融入与职业规划能力。
王龙玺
原玛丽斯特普中国管理组成员；“玛丽斯特普“（Marie Stopes International）是一家全球生殖健康领域的国际公益组织，其中国代表处重点关注中国未婚青少年、流动人口、及艾滋病病毒感染者等脆弱人群的性与生殖健康教育和服务。同时，王龙玺也是联合国人口基金、联合国教科文组织、国际助残等多个国际机构项目顾问，《基础性教育指南》的主编，曾参与负责“开得了口”家长性教育课程 、“爱之年华”青少年性教育视频课程、“积极对话”性教育工作者公开课等多个性教育视频课程、手册及教学材料。
活动时间
10月24日星期六，14:00-15:30
14:00-15:00 主持介绍&嘉宾分享
15:00-15:30 互动问答
活动平台
腾讯会议APP
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报名费用
20元
报名方式
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彩虹系列讲座
「彩虹系列讲座」是北京同志中心社区运营部新开发的品牌活动。通过邀请不同领域嘉宾，开展与多元性别平等、女权、同志运动有关的系列讲座，满足社群对知识的需求，提升对议题的了解和认识；通过分享运动有关的资讯、进展、运动策略等，赋能社群，动员社群参与行动。
参考资料
[1] 光合作用在行动《谢谢你愿意：一起探讨媒体看待校园欺凌的8个角度》https://mp.weixin.qq.com/s/OZk9HIe_IS_eAmaHkxp6Sw
[2] 光合作用在行动《当孩子说“被欺负”，成年人要先明白的5件事｜光合讲座分享》https://mp.weixin.qq.com/s/imRXgBj0NKcy7ojn33NO9w
[3] 沈旭、黄烜《关系让校园更美好：减低校园欺凌一线实践者分享报告》，国际计划 https://share.weiyun.com/5W0sv4v
[4] 《校园欺凌不是儿戏，以暴制暴伸张不了正义》，经济日报-中国经济网 http://views.ce.cn/view/ent/201905/14/t20190514_32073626.shtml
[5] 中国青年网络《庆“性”有你｜2019-2020年全国大学生性与生殖健康调查报告》https://mp.weixin.qq.com/s/L8m_zDPFdqF6JrPUi12mfA
[6] 维基百科“Rape by gender”词条 https://en.wikipedia.org/wiki/Rape_by_gender
[7] 齐齐《高校艾滋病，是你想像的那样么？》，中国发展简报 http://www.chinadevelopmentbrief.org.cn/news-23056.html
[8] 维基百科“叶永鋕事件”词条 https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%91%89%E6%B0%B8%E9%8B%95%E4%BA%8B%E4%BB%B6
[9] 方君竹《“同志教育”教了变同志？下一代值得什么样的性别观？》，报导者 https://www.twreporter.org/a/homosexual-education-gender-values
[10] 卫佳铭、奚清逸、蔡佳雯《跟着老师对欺凌说“不”：一场对抗校园性别暴力的试验》，澎湃新闻 https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_4274092
[11] 《中国性少数群体生存状况 - 基于性倾向、性别认同及性别表达的社会态度调查报告》，联合国开发计划署 https://www.cn.undp.org/content/china/zh/home/library/democratic_governance/being-lgbt-in-china.html
文案：施远 霍舒同
排版：小周
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